2014教学工作会议专题报道——搭建微电影平台 推动影视专业课程改革

搭建微电影平台 推动影视专业课程改革

传媒学院编导系副主任 苏静
随着第三、第四代(3G、4G)移动通信技术的迅猛发展,电影电视、互联网视频等影视媒介以其方便快捷的方式日益成为人们重要的信息接收和传播载体,在人们的日常生活中发挥着越来越重要的作用,人类社会进入所谓的“大数据、微时代”。可以说“大数据”从宏观上拓展了人们的思维方式,“微时代”在细节上展现了时代的发展特质,其中微电影以“微时放映”、“微周期制作”和“微规模投资”的特点作为现代生活碎片化、快节奏化、图像化的一个表征,也成为Web.3.0时代下的“微生活”对人类生活产生普遍而深远影响的一个重要开端。因此,影视媒介的把关人,影视编导人才素质的培养受到关注,与时俱进的创新思维、高质量的拍摄编辑能力与国际视野本土化创作的编导素养等问题变得日益突出。如何利用微电影提升高校影视专业实践教学水平,成为当下培养影视专业人才的高等教育机构面临的问题,有关高校正在进行教学体系方面有益探索。
有学者指出:“微电影开创了高校影视教学的‘新模式’,科学研究的‘新领域’和传媒产业的‘新业态’。”可见,作为一种新兴的艺术形式,微电影对教学、科研和传媒产业发展都有重要的意义,它的出现给提升中国高校影视艺术专业的教学、科研和加快中国传媒产业的发展都提供了新的思路和机遇。微电影的持续健康发展,需要外部和内部双重因素的支持。外部因素主要包括以网络、手机、移动电视、触屏媒体为代表的新媒体的接纳与重视。内部的因素主要包括微电影人才的不断涌现、发展和成熟。在这样的大背景下,首都师范大学科德学院作为一所独立学院,把“为首都艺术及文化创意产业发展培养应用型本科艺术人才”作为学校的办学目标,借助“国际大学生微电影盛典”这一平台,积极进行影视专业实践教学改革的大胆尝试,探索影视教学中微电影人才的培养方法,践行着一条“有导向、成体系、重合作”的应用型影视人才培养之路。

一、微电影人才应具备的能力

微电影作为新媒体时代出现的艺术形式,以其鲜明特色成为当下流行的一种文化现象。微电影具有的“微时长、微制作、微平台”的特点并不意味着它与传统电影相比较缺少某一环节,也并不意味着它可以粗制滥造。微电影要延续电影本身所具有的形式感、实验性和思想性,并更应讲究画面造型、影像技术处理方式和情节构建。在此意义上说,微电影所肩负的艺术性、思想性和社会性并不比一部大电影少。反之,由于其“微小”,反而更能体现创作者对影像语言的运用、对新技术的吸纳和对市场的把握。微电影既有自身的特点,又要延续电影本身所具有的形式感与思想性,还要适应新媒体传播的规律。这就要求微电影创作者是融各种能力于一身的通才。因而微电影人才应具备:
1.较强的创意能力
微电影作为创意文化产业的一部分,是信息社会、数字经济下的一种现代产物,微电影创作的关键在于创新、创意、创造,创新的核心是创意,要用创意来激活文化,要用创造来创造出有时代特色和国际影响力的影像作品。
微电影在创作过程中,不仅需要创作者掌握影视艺术独有的视听特点,懂得“长镜头”和“蒙太奇”理论以及画面造型语言在拍摄技术上的表达和运用,还需要创作者具备文学创作的思维和能力,挖掘创作者的敏锐观察力和丰富想象力,随时捕捉其创作“灵感”和思维“火花”,借微见诸,用创意将原创性、变化性的影像复合带入具有丰富内涵的文化。
从某种意义上讲,微电影可以看作是对传统大电影的有机补充,它体现创作者对市场的把握,市场上缺乏传统之外的,尤其是对当下百家争鸣般地社会意识和思维形态的多元化呈现,微电影的出现打破了传统影像的叙事模式,某种程度上微电影创作具有解构主义的内涵:打破常规,解构固有,重建新式。微电影创作的重点不是传统叙事影像的再现,而是创新和创意的体现,微电影的“微时长”,意味着内容有限,想吸引观众的注意就要靠创意,所以说创意是微电影的灵魂。
2.把技术转化为艺术的能力
数字技术的发展,为影视产业的发展提供了更为广阔的创作平台,微电影的拍摄、剪辑、后期合成、包装等一系列工作,现如今在很大程度上都是依靠数字摄影技术及PC终端来进行,掌握和运用数字技术进行微电影创作是专业影视创作人才具备的最基本的能力。但对于数字技术的掌握并不是创作者的最终目的,只是帮助创作者进行影视思维表达的一种有力的工具。微电影创作在技术层面的强操控性,让我们更加清醒地意识到艺术融合的重要性。
影视艺术是一门视听综合艺术,以视觉欣赏为主体,注重镜头语言的呈现。微电影作为影视艺术在新媒体时代的又一种表达方式,同样强调艺术性,首届国际大学生微电影盛典组委会主席冷冶夫先生认为“从‘微电影’大众传播宏观视角与影像自身发展趋向来看,由于其传播范围、传播对象等发生变化,微电影更需要超高的创意,精湛的艺术和短时间吸引眼球的‘艺术功力’”。由此可见,在微电影的实际创作中,创作者应既有艺术的想象力、创新和创意能力以及对艺术的综合能力,又有可以通过自己的技术手段来实现其创作意图的能力,即微电影的创作人才需要在技术与艺术性的融合方面具备良好的素质,在此基础上进行创作,才能推动微电影的良性循环,带动创意经济的发展。
3.对电影制作全流程的掌控能力
由于微电影低成本、微制作的特点,使其不可能支撑过于庞大的团队合作。微电影剧本创作、拍摄和后期制作的各个环节往往依靠几个人甚至一个人来完成。这就要求微电影作者熟悉影片拍摄的各个环节,并可以亲自参与到每个环节的工作当中,甚至要了解基本的经济学、社会学与心理学常识。所以,微电影人才不能仅仅是剧本创作、摄影摄像或者后期制作方面的专才,而是精通电影制作全流程和掌握社会文化发展趋向的通才。这就要求专业院校注意对影视艺术教育适度的综合打通,就像有学者所谈到的“各个专业间的‘小专业打通’和学生综合文化素养的锻造和提升”的能力。
4.跨文化传播的能力
在全球化和信息化迅猛发展、不断交融的时代中,以互联网为传播媒介的影视作品毫无疑问地成为本时代大众媒介的一种传播语言,成为跨文化传播的一个极为重要的工具。习近平主席在中共中央政治局第十二次集体学习时强调“提高国家文化软实力,要努力传播当代中国价值观念。拓展对外传播平台和载体,把当代中国价值观念贯穿于国际交流和传播方方面面;要加强国际传播能力建设,精心构建对外话语体系,发挥好新兴媒体作用”。
微电影以新媒体为主要的播出渠道,相对传统媒体,新媒体中各种信息传播流通更为自由,范围可以扩大至全球。它作为中国文化产业的重要组成部分,“凸显了草根的原创力量和全民参与的魅力”已经成为中国文化和社会变迁的一个缩影,正如中国艺术研究院电影电视艺术研究所所长丁亚平所说:“不同的时代,人们选择了不同的电影表现形式。无论何时,现实生活都应是当代电影实践汲取生命活力的源泉。”可以说微电影作品对于传播中华文化,对于提高跨文化传播效果,对于提升中国软实力不可或缺。因而,微电影创作者要有跨文化的传播能力,借助影像语言的艺术手法,将对社会发展的小思考反射到国际大视野中,打造出既有民族特色,又具有国际影响力的文化形态。

二、微电影平台下实践教学创新路径

微电影是艺术和新媒体结合的产物,微电影人才的培养过程不是简单的制作理论的学习,而是学习诞生好创意的思维方式,学习将这种创意完美呈现的表现力,是技术、创意、艺术与国际视野共同提高的过程,这些都是要通过实践来完成的。
1.通过工作室制,体现实践教学的启发性
影视创作是团队协作的产物,微电影“浓缩”特质有助于开展“全流程”化的“工作室”制教学。通过任务教学驱动学生参与电影创作的各个环节是较为有效的方法,并可以克服传统电影理论课和实践课各自为政的零散、封闭状态。
工作室制是以任务驱动教学的常见方法。工作室制起源于德国的包豪斯学院,这一教学模式在提出之时就是要求各个学科相互配合,并通过“作坊”来完成教学工作。在该院校,学生与有经验的人进行合作,或在前辈的指导下,通过实际制作来进行学习。其教学成果也直接以项目成果的方式展现,还能产生一定的经济效益。美国及法国的影视创作课程同样也采用工作室制,老师给学生分成很多小组让学生进行短片创作, 比如,我们科德学院国际课堂,或者说海外实习,应该是走在全国高校的前列,每年有很多学生去美国纽约电影学院、加州艺术学院进行学习。我们的学习跟其他学校还是不一样的,在国际课堂学习过程中,首先美国的老师会给我们出很多的选题,如果这个选题通过以后,美国老师会把学生分成若干小组进行微电影拍摄。于是学生们在这种真正的动手的,而且是全流程的措施中,对于他影视创作认识是一种质变,不是单纯的讲座,或者单纯的交流,动手创作一定让观念产生质变,这是一个互动的过程。
如今影视专业的教师开始将工作室制更多地运用到教学当中,具体做法是打通理论课与实践课的界限,在教学中针对微电影创作的特点有针对性地进行授课。在课程中教师不但要完成基本技术的教授,还要学会通过各种手段启发学生,激发他们的创造力;通过独具创意的操作练习转变学生的创作理念和提升学生的主观能动性。同时,依照学生的意愿及其特点,把学生分成若干小组,以小组为单位来完成微电影课题的研究与创作。让学生在真实任务驱动下,在团队协作的环境中,掌握影视创作的全部过程。此外,影视艺术是综合性艺术,其创作生产过程必然需要不同工种人员的协调配合,“重视细化性分类是重视对各工种人才具体化,专业化培养,关注综合性视野是培养各工种人才要有对艺术的整体感知与表达能力”由此可见,在创意产业化背景下的“工作室制”,使高校微电影人才的培养更贴近市场,贴近社会,能依据学生的兴趣爱好有效地进行合理细分,有利于促进学生的专才培养和团队合作精神的打造。
2.通过国际课堂与国内外院校合作拍片,展现跨文化沟通能力
微电影人才应当拥有国际视野和跨文化传播的能力。开展国际课堂和国内外院校合作拍片是培养微电影人才上述能力的有效途径。国际课堂是对传统课堂教学的有效补充,它可以开发国外教育资源,丰富教育实践活动,尤其可以开阔学生的国际视野和增强学生的国际交流能力。
微电影教学的国际课堂分为两大块,一是让学生走出传统的教学环境到纽约电影学院、加州艺术学院进行以课程教学为主的实践性教学,由国外在好莱坞影视创作中工作经验丰富的教授来给学生进行理论与实践相结合的教学活动,从短片出发,最大限度地展现大学生的创新激情与独特视角。同时加入以艺术采风实践为主的观摩式教学,到好莱坞环球影城观摩电影拍摄现场,了解好莱坞大片创作过程;到盖蒂艺术中心等艺术馆体会创新思维。二是赴海外以参加国际性影展为目的的实践性教学。组织学生到国外参加了韩国釜山电影节、第一届韩中大学生电影节、法国FIPA国际电视节、“克莱蒙费朗国际短片节”等国际影展,让学生在参展的过程中开阔视野,提高创意思维的能力。在国际课堂中,中国学生可以与国外导演及教师自由交流,并能近距离地了解国外观众的欣赏习惯和收视心理,克服以往创作中“自说自话”的习惯。同时,通过参加国际性影展,还能第一时间获悉国外影视创作前沿的动态和技术,了解先锋创作的理念,更好地指导学生自己的创作,做到与时俱进。
国内外院校合作拍片也是提升应用型影视技术人才跨文化传播能力的有效途径。院校合拍微电影的方式可以看作是跨文化传播的一个互动过程,如同故事情节一样,有互动才能推动发展。如:2012年暑假实习期间,科德学院与韩国清州大学合作开展中韩电影文化周活动,我校影视传播系老师带领一组学生与韩国清州大学电影系三名学生一起共同合作拍摄短片《甜豆面包》,当时前来进行指导的是韩国著名导演,也是清州大学艺术系教授鱼壹善,他培养了很多享誉亚洲的电影演员,包括赵敏基这样的演员,同时他本人的多部作品也在各大国际影展上获奖;2013年暑期,科德学院选派传媒学院教师与学生赴韩,与清州大学艺术系学生一起进行微电影《与清酒的五日约会》的合作拍摄并同清州大学艺术系的师生们举办了“中韩微电影创作交流研讨会”,推动了合作双方影视专业学生在创作实践上的深度交流与合作。在和韩国师生的合作中,中国学生可以一点一滴地感受他们的先进理念和敬业精神,韩国学生在拍片的过程中对细节精益求精的追求,我们学生深有体会。扎实地掌握影视制作的国际标准和规范,其教学效果远比单纯地邀请国际知名导演来国内讲座要好。
3.通过国内外影展项目,实现作业到作品的转变
从2012年起,为展现国际影视创作的未来趋势和中国当代大学生的专业追求,鼓励大学生用微电影形式,探索多样化的原创影像,培养自身创作能力和实践能力,同时加强世界各国大学生在微电影领域的交流与合作,由中国高等院校影视学会、中国文化信息协会、中国社会科学院世界传媒研究中心、首都师范大学科德学院主办,北京电影学院、中国传媒大学、韩国清州大学协办的“国际大学生微电影盛典”,这为影视编导专业学生作业提供了很好的交流平台和窗口。从学生作业到学生作品是学生实践教学重要成果提升与转变。在这个过程中,需要学生和老师有着更多的互动,这与工作室教学,国际课堂密不可分、三位一体。在这个过程中对老师的教学水平、责任心和管理能力提出了更高的要求。
以影展项目拉动实践,可以充分挖掘学生自身的潜力,让学生在影视作品拍摄实践中深化理解影视专业的基本理论知识,以及扎实的操作能力和综合解决问题的能力。如,通过“西安国际民间影像节”、“国际大学生微电影盛典”、“半岛国际纪录片节”、“巴黎青年短片节”等大型影展活动的举办,通过平时的实践教学,让学生针对这些影展的主题量身定做、集中精力进行创作,将部分学生实践教学作业已经变成国内外影像节的作品,有的作品不但入围国际影像节还获得国际大奖。如:在2011年针对“西安国际民间影像节”组织2008级学生创作大量的短片作品,我校在获得“最佳组织奖”的同时,有5部作品分获一、二、三等奖;在2013年针对“巴黎青年短片节”的“非物质文化遗产”主题,利用纪录片创作课程集中创作非物质文化遗产方面的纪录短片,投送了13部作品,有三部作品入围。在我校主办的两届“国际大学生微电影盛典”中,先后有近20部作品分别获得不同奖项单元的单项大奖和一、二、三等奖(详见附录)。
综上所述,微电影的发展,需要高质量的专业人才的不断涌现,微电影人才的培养,是个全面而系统的过程。实现微电影人才的培养要不断改进和创新影视实践教学模式,在实践工作中培养和提高学生的影视技术创新能力,同时,还要借助交流与培训让专业教师掌握影视前沿应用技术,建设能在理论和实践结合层面胜任实践教学,培养学生影视创作实践能力的“双师型”教师队伍。
 
 
附录:影视传播系学生作业获奖情况
 
序号 片名 授奖单位 获奖时间 级别
1 《和你在远方》 第二届国际大学生微电影盛典 2013年10月 最佳音乐奖
  《和你在远方》 法国巴黎青年短片节 2013年7月 入围
2 《父亲》 第二届国际大学生微电影盛典 2013年10月 纪实类二等奖
3 《我的大北京》 第二届国际大学生微电影盛典 2013年10月 纪实类三等奖
4 《返程》 第二届国际大学生微电影盛典 2013年10月 纪实类三等奖
5 《北京、我的家,我的梦》 法国巴黎青年短片节 2013年7月 入围
6 《大明遗风下的屯堡文化》 法国巴黎青年短片节 2013年7月 入围
7 《问·路》 首届国际大学生微电影盛典 2012年11月 纪实类一等奖
  《问·路》 第九届半岛国际纪录片节“地平线”单元 2012年11月 入围
  《问·路》 首届青春中国—大学生纪录短片征集计划 2012年12月 最佳创意奖
8 《行走在城市间的猴子》 首届国际大学生微电影盛典 2012年11月 纪实类三等奖
9 《球童》 首届国际大学生微电影盛典 2012年11月 纪实类三等奖
10 《Love is simple》 首届国际大学生微电影盛典 2012年11月 剧情类类二等奖
11 《盛夏》 首届国际大学生微电影盛典 2012年11月 剧情类三等奖
12 《两个女孩的故事》 首届国际大学生微电影盛典 2012年11月 剧情类三等奖
13 《四级那点事儿》 首届国际大学生微电影盛典 2012年11月 剧情类三等奖
14 《大学季》 首届国际大学生微电影盛典 2012年11月 广宣类一等奖
15 《时间》 首届国际大学生微电影盛典 2012年11月 一分钟类二等奖
16 《科德豆浆系列广告》 首届国际大学生微电影盛典 2012年11月 一分钟类三等奖
17 《重逢》 首届国际大学生微电影盛典 2012年11月 一个镜头类三等奖
18 《城壳篓故事》 高教影视学会第四次影视作品评比 2012年6月 剧情二等奖
19 《老头》 高教影视学会第四次影视作品评比 2012年6月 纪录片优秀奖
20 《我是群众演员、我很重要》 高教影视学会第四次影视作品评比 2012年6月 纪录片优秀奖
21 《新声》 西安民间影像节 2011年10月 一等奖
22 《四级那点事》 西安民间影像节 2011年10月 二等奖
23 《寻找刘天》 西安民间影像节 2011年10月 三等奖
24 《威尼斯面具》 西安民间影像节 2011年10月 三等奖
25 《made in Beijing》 西安民间影像节 2011年10月 三等奖
26 《我叫太原》 第二届襄阳大学生电影节 2011年 最佳纪录片奖
27 《老北京叫卖》 上海大学生短片节 2010年 优秀奖